REFLEXIÓN 4: PROYECTO ABALAR

El Proyecto Abalar pretende implementar la integración de las TIC en el sistema educativo en Galicia. Según mi punto de vista, me parece una iniciativa innovadora y necesaria, ya que el mundo actual gira en torno a la tecnología. Me parece un proyecto bastante completo, que a día de hoy sigue creciendo e incluso tiene buenas previsiones de futuro (como la formación en robótica). Este proyecto ofrece una gama bastante amplia de servicios, como, por ejemplo, cursos de teleformación para los docentes, colaboraciones con editoriales y empresas digitales, espacio tanto para el profesorado como para los alumnos, e incluso para los padres (ya que el Portal Abalar es un espacio que aporta a las familias información sobre absentismo escolar o incluso posibilita el seguimiento académico del alumno) o la implementación de libros digitales. Además, el Proyecto Abalar cuenta con un ordenador portátil para cada alumno, un portátil por aula para el profesorado, una pizarra digital, un proyector, un armario para la carga de los ordenadores, red wifi y, además, una red de cables y canalizaciones, instalación eléctrica, acondicionamiento de las aulas y una Unidad de Atención a Centros para las incidencias técnicas. Con todo esto, el Proyecto Abalar es una iniciativa creativa y muy útil que está en constante crecimiento y que aporta muchos recursos a la Comunidad Educativa.

REFLEXIÓN 3: PROYECTOS COLABORATIVOS

Según mi criterio, opino que los proyectos colaborativos son muy importantes, sobre todo en los primeros cursos de la E.S.O, en cuestión de aprender a trabajar de forma colectiva con compañeros. Un proyecto colaborativo requiere, especialmente, la unión de los miembros del grupo para que el proyecto salga adelante. Para ello, cada miembro del grupo deberá tener una actitud tolerante a todas las ideas, un espíritu participativo y creativo y aprender a tener la capacidad para resolver conflictos, argumentando de manera pacífica y tranquila. Es aconsejable que, cuando se hacen trabajos grupales, cada día cada grupo rellene un informe sobre el trabajo realizado y las actitudes generales del grupo. Así, al finalizar el proyecto, podrán hacer un recorrido por todos los pasos que han seguido para efectuarlo, desde el principio hasta el final, observando la evolución grupal tanto del trabajo en sí como de ellos mismos. El informe de seguimiento también permitirá a cada grupo hacer una autovaloración y autoevaluación crítica sobre todo lo llevado a cabo con el proyecto y su creación.

Como complemento a esta reflexión, me gustaría señalar una actividad que he visto en el Proyecto #Guapiss que consiste en libros interactivos de la editora gallega OQO. Los libros interactivos me parecen una gran innovación en cuanto a la lectura, mucho más amena que la tradicional y además, el lector tiene la oportunidad de ser mucho más protagonista (por ejemplo, en historias interactivas donde tiene que elegir una opción u otra para el protagonista) y no tanto un lector pasivo. Por lo tanto, considero que se le debería dar mucha más visibilidad a este tipo de material de lectura, ya que, a la larga, va a ser mucho más eficiente para el alumnado.

REFLEXIÓN 2: PROPUESTA DE ACTIVIDAD

Para la realización de la siguiente actividad, se utilizará la herramienta Classroom Architect. Primero de todo, se le explicará al alumnado en qué consiste y cómo funciona esta herramienta (diseño de la disposición de una clase). A continuación, se le pedirá a cada alumno que diseñe su propia distribución de la clase acorde a cómo ellos piensan que trabajarían mejor distintas destrezas en lengua inglesa. Por ejemplo, si en una clase hay 20 alumnos, se harán cuatro grupos de cinco personas para adjudicar la destreza a desarrollar con las diferentes distribuciones, pero solo para adjudicar, ya que el diseño sería individual. Por lo tanto, tendríamos el grupo de las destrezas orales, el grupo de las destrezas escritas, el grupo de comprensión lectora y el grupo de comprensión auditiva. Cada día, según el calendario del profesor, se realizará una distribución distinta y todo esto llevará un seguimiento por parte tanto del profesor como de los alumnos. Cuando se hayan probado todos los diseños, se hará una puesta en común y un debate sobre qué distribución piensan que funciona mejor para cada destreza y podrán aportar sus propias reflexiones y conclusiones.

REFLEXIÓN 1: CÓMO SER UN DOCENTE INNOVADOR DE LE EN LA E.S.O

Para llegar a ser un docente innovador, lo primero que se debería hacer es conocer, investigar sobre el mundo actual y las nuevas tecnologías. Muchos docentes (sobre todo los más veteranos) piensan que la tecnología en los adolescentes solo se basa en el uso de las redes sociales simplemente para su propia diversión, pero, en realidad, va mucho más allá. Las redes sociales son un gran campo que se puede aprovechar para la enseñanza dinámica e innovadora. Por ejemplo, podría hacerse un trabajo conjunto en el que intervengan el Departamento de Inglés junto con las TICS. Este proyecto, podría consistir en que estos dos departamentos descubran todas las herramientas con las que se puede trabajar en una red social (por ejemplo, Instagram) y utilizarlas para que los alumnos puedan llegar a crear una historia (en este caso, en inglés) a través de esta red social, utilizando tanto las fotos como el texto y potenciando la creatividad con los efectos y filtros que ofrece. Así, nuestros alumnos trabajarían la destreza escrita en lengua inglesa desde una red social que, para los adolescentes, es imprescindible en su día a día, potenciando su interés por el inglés y también, incrementando su motivación, en este caso.

Como medida innovadora fuera del ámbito digital, el docente puede crear un “Hospital de Palabras” (Words Hospital) para que los fallos que cometan los alumnos se apunten en este “hospital” con su forma correcta al lado. Cuando el alumno ya no comete más dicho fallo, el propio estudiante se encargará de retirar la palabra del Words Hospital, ya que la palabra ha sido “curada”.

Estos solo son dos de los infinitos ejemplos que se podrían desarrollar, solo hace falta tener ganas de innovar e imaginación, ya que existen muchos materiales que los profesores pueden utilizar de manera divertida y eficaz y, como se puede observar, no toda la innovación necesita de tecnología.

EDUCAPLAY 2: CROSSWORD

EDUCAPLAY 1: SEARCH THE WORDS

VOKI

En esta actividad, Lori lanzará una adivinanza. En la primera parte de la actividad, el alumno deberá poner a prueba su comprensión auditiva escribiendo la adivinanza. En la segunda parte, solo tendrá que darle al coco. Remember, think in English!


http://tinyurl.com/vd6tels